中国教育报记者 冯丽
“家门口一样学得好。”陕西省安康市紫阳县双桥镇九年制学校初三学生张小明的家长连连感叹。曾因孩子英语成绩总在60分左右徘徊，全家想把他转到50公里外的“优质校”紫阳中学初中部上学。没想到，去年两校结成教育共同体，紫阳中学初中部派来一名英语骨干教师，张小明的成绩稳稳站上了90分。
这样的变化，得益于紫阳县正在推进的“紧密型城乡教育共同体”建设。紫阳地处秦岭腹地，是国家乡村振兴重点帮扶县。2024年秋，该县按照“规模适宜、距离相近、强弱搭配、优势互补”的原则，以一所优质校为核心，若干所成员校协同，将全县义务教育学校组建成8个教育共同体，实行人、财、物、事一体化管理。
“教育共同体‘管理共进、师资共用、资源共享、文化共融、考核共评’，让城乡学校从‘各自为战’转向‘抱团发展’。”紫阳县教体局副局长马骏说。
紫阳县高滩镇初级中学是一所山区寄宿制学校，有个学科组教师“青黄不接”：只有一名快退休的教师和一名刚工作两年的新人。
“两人互相听课，谁也听不出对方问题。”高滩镇初级中学校长唐友祥拨通核心校紫阳中学初中部副校长陈晓艳的电话，开口“点单”：“能不能派个骨干来给我们的教师‘把把脉’？”骨干教师很快到校，听完课后直指要害：备课目标定位失准，课堂教学方式固化。精准“开方”后，课堂渐渐有了章法。
紫阳中学初中部教育共同体覆盖5所成员校，最近的15公里，最远的54公里。山高路远，如何突破地域限制共享优质资源？他们的招数是“上天入地”。
“上天”是指架起空中课堂。教育共同体安排17名省市级骨干教师，每人每月至少开展两次“同上一节课”。同时，每周开展3次线上集体备课活动。
“入地”是指扎扎实实开展跟岗学习。双桥镇九年制学校青年教师黄小会，去年9月申请到核心校跟岗一年。学校为她配备了一位市级教学能手当师傅，从备课、分层布置作业，到手把手指导论文写作和课题研究，都列出阶段性计划。
“以前只想怎么把课上完，现在会主动琢磨怎么把课上好，让学生有收获。”黄小会说。上学期，仅双桥镇九年制学校就派出14名青年教师跟岗学习一周。
教育共同体正让紫阳县“家门口上好学”的愿景一步步变成实景。据统计，2025年全县中小学教师在省、市教育教学大赛中获奖116人次，乡村教师占比达46%，较上年提高15个百分点；乡村学校新增三级三类骨干教师77人；全县6人入选省级教学能手培养对象，其中乡村教师3人，实现历史性突破。2025年以来，全县有492名学生返回户籍地学校就读，较上年增长42%。
“下一步，我们将完善捆绑考核机制，加大教师双向交流力度，加快教育数字化建设，补齐乡村教育短板，努力绘就城乡教育优质均衡、共生共荣的新图景，以实实在在的改革成效提升人民群众的获得感与幸福感。”紫阳县教体局局长刘登全说。
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